(一)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》2002年1月,面對(duì)美國教育所存在的深刻危機(jī),美國總統(tǒng)小布什上任伊始就大刀闊斧地發(fā)起了以《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》為標(biāo)志的教育改革。在該法案中,小布什勾勒了新世紀(jì)美國教育改革與發(fā)展的藍(lán)圖,旨在提...[繼續(xù)閱讀]

    憑借“二戰(zhàn)”期間的技術(shù)積累和人才儲(chǔ)備,以及戰(zhàn)后為了取得冷戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),聯(lián)邦政府對(duì)于高科技領(lǐng)域的大量投入,使美國不僅成為第三次科技革命的策源地和中心,而且還迎來了經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)增長(zhǎng)的黃金時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì),戰(zhàn)后25年內(nèi),盡管出...[繼續(xù)閱讀]

    “9·11”事件在帶給美國人巨大的傷痛的同時(shí),更進(jìn)一步激發(fā)了美國人的愛國主義和民族主義情結(jié),這種情結(jié)很快在美國的中小學(xué)校中以加強(qiáng)公民教育的形式得到全面的體現(xiàn)。在美國教育史上,公民教育一直是中小學(xué)教育所承載的公共教...[繼續(xù)閱讀]

    早在20世紀(jì)70年代初馬塞諸塞州退休教師布迪(RayBudde)就提出了在教育領(lǐng)域引入“特許”概念的設(shè)想,80年代費(fèi)城也曾進(jìn)行過在公立學(xué)校內(nèi)部開設(shè)“校中校”的特許學(xué)校的早期嘗試。然而,美國是法制國家,法律是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)。只是有...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀(jì)60年代是美國各少數(shù)族裔爭(zhēng)取平等公民權(quán)利的時(shí)期,也是美國進(jìn)行社會(huì)改革的時(shí)期。這一時(shí)期伴隨著新的移民潮出現(xiàn),亞裔的人口有了很大增加,族群的力量也有所增強(qiáng),亞裔在教育領(lǐng)域通過自己的奮爭(zhēng)也取得了一些勝利。(一)大學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    自1957年蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星以后,美國始終沒有停止教育改革的腳步。然而,20世紀(jì)60～70年代啟動(dòng)的旨在提高教育質(zhì)量特別是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的歷次改革卻均未取得令人滿意的效果。進(jìn)入80年代,美國社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量低下的不滿已經(jīng)積蓄到...[繼續(xù)閱讀]

    第二次世界大戰(zhàn)打破了美國“孤立主義”外交傳統(tǒng),從1942年正式參戰(zhàn)到1945年戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,美國前所未有地調(diào)動(dòng)起各種社會(huì)力量以求戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,女性亦成為國家積極開發(fā)的人力資源。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國參戰(zhàn)期間女性占勞動(dòng)力的比例由戰(zhàn)前的25%上...[繼續(xù)閱讀]

    進(jìn)步主義產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國。一般認(rèn)為,美國教育家帕克(FrancisW.Parker)是進(jìn)步主義的先驅(qū),被稱為進(jìn)步教育之父。但是,杜威在芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作為進(jìn)步主義提供了實(shí)踐基地。鑒于其在芝加哥大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)師...[繼續(xù)閱讀]

    1964年《民權(quán)法案》、1964年《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》、1965年《初等和中等教育法》等系列聯(lián)邦法案的出臺(tái),使以黑人為代表的美國社會(huì)弱勢(shì)群體的教育平等權(quán)利受到了一定程度的保護(hù),但是事實(shí)層面的教育平等與法律意義上的教育平等畢竟相隔...[繼續(xù)閱讀]

    布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論包括教育教學(xué)目的與內(nèi)容、教學(xué)過程與原則、教學(xué)方法等主要內(nèi)容。在教育和教學(xué)目的上,布魯納把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展作為首要問題,指出教學(xué)說到底是一種幫助或促進(jìn)人的成長(zhǎng)的努力,一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際...[繼續(xù)閱讀]