1.進(jìn)入角色情境進(jìn)入角色情境又叫動機(jī)激發(fā)階段,可采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,如播放電影或電視、撰寫劇本或演出計劃、提供模擬案例或背景知識等。2.挑選學(xué)生演員,進(jìn)行角色分配依據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同,有的角色扮演需要少數(shù)...[繼續(xù)閱讀]

    針對一體化課程的教學(xué)評價特點(diǎn)和內(nèi)容,可將教學(xué)評價分成4個層次。1.一級評價: 學(xué)生反饋即確定學(xué)生對課程的喜愛程度。主要方法是在課程結(jié)束時向?qū)W生發(fā)放滿意度調(diào)查問卷,征求對教學(xué)的反饋意見,包括: 對課程組織的反應(yīng),對課程設(shè)...[繼續(xù)閱讀]

    所謂整理,就是徹底地將要與不要的物品區(qū)分清楚,并將不要的物品加以處理,它是改善生產(chǎn)現(xiàn)場的第一步。需對“留之無用,棄之可惜” 的觀念予以突破,必須挑戰(zhàn)“好不容易才做出來的” “可能以后還有機(jī)會用到”等傳統(tǒng)觀念。經(jīng)常...[繼續(xù)閱讀]

    戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展離不開各類高端人才的創(chuàng)新與創(chuàng)造,特別是工作在一線能夠把各類科研成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品的各類高端技術(shù)技能人才,他們在生產(chǎn)一線所釋放出的創(chuàng)造性是其他類型的高端人才所無法替代的。在“十三五”期...[繼續(xù)閱讀]

    “互聯(lián)網(wǎng)+”時代以海量信息資源,以特有方式快速改變了人類的思維方式及生活方式。“不是隨機(jī)樣本,而是全體數(shù)據(jù)”,“不是精確性,而是混雜性”,“不是因果關(guān)系,而是相關(guān)關(guān)系”,這種思維變革強(qiáng)烈沖擊著人類一直致力追求知識的...[繼續(xù)閱讀]

    勞動是人與客觀世界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的變換,以滿足人們自身需要和社會需要的過程。勞動是塑造工匠精神的根本途徑,工匠精神不是靠嘴說出來的,而是通過具體的勞動表現(xiàn)出來的。有些學(xué)生在技能訓(xùn)練這個勞動過程中缺乏勞...[繼續(xù)閱讀]

    一體化課程構(gòu)建分為4個步驟,即行業(yè)情況分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計。其主要內(nèi)容包括: 開發(fā)制訂一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、組織開發(fā)一體化課程教材、探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地和建設(shè)一體化...[繼續(xù)閱讀]

    本章簡要闡述的一體化課程的定義、特征和內(nèi)涵,特別是一體化課程體系結(jié)構(gòu),對教師清楚理解課程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系、設(shè)計方法和教學(xué)方法運(yùn)用有非常重要的指導(dǎo)作用,能夠很好地指導(dǎo)一體化教學(xué)的實施。...[繼續(xù)閱讀]

    技能競賽的準(zhǔn)備一般流程如圖8-3-1所示。圖8-3-1 競賽準(zhǔn)備流程圖1.下發(fā)競賽通知競賽各主辦單位在競賽各重要環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作基本落實后,應(yīng)共同會簽和下發(fā)開展職業(yè)技能競賽活動的通知,通知對競賽各重要環(huán)節(jié)做出原則規(guī)定并公布競...[繼續(xù)閱讀]

    1.部頒人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)從事數(shù)控銑床操作及編程的高級技能人才。能勝任按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控銑床,完成復(fù)雜零件的編程、加工與質(zhì)量檢測、數(shù)控銑床精度檢驗與調(diào)整等工作任務(wù),具備較強(qiáng)的責(zé)任心、質(zhì)量意識、安全意識以及...[繼續(xù)閱讀]