溝通鏈里最被低估的是學(xué)校行政人員和家長(zhǎng)之間的溝通。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接參與一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議是十分重要的！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用也是其他任何人無(wú)法取代的。這樣的溝通可以確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)溝通的完整詳盡與有效。對(duì)策...[繼續(xù)閱讀]

    教育里最重要的合作是老師和家長(zhǎng)之間的。兩者之間的溝通常?？梢宰笥夷切┯谐掷m(xù)改善可能的行為以及那些會(huì)持續(xù)減少的行為。普通班級(jí)老師和特殊教育個(gè)案主管之間的溝通關(guān)鍵在于要持續(xù)、有效，但這并不代表需要經(jīng)歷一場(chǎng)文...[繼續(xù)閱讀]

    一些有個(gè)別化教育計(jì)劃的學(xué)生很可能一邊接受你的幫助，一邊也在接受特定教學(xué)服務(wù)，此外，還受到特殊教育個(gè)案管理。這里的特定教學(xué)服務(wù)是指言語(yǔ)語(yǔ)言治療、作業(yè)治療、行為干預(yù)服務(wù)等。讓這些服務(wù)提供者參與定期的溝通很重...[繼續(xù)閱讀]

    拍打手或手臂的行為,一般出現(xiàn)在學(xué)生焦慮或者不能恰當(dāng)表達(dá)自身關(guān)切和情緒的時(shí)候,但也可能出現(xiàn)在他為某事感到由衷快樂(lè)、興奮的時(shí)候。這一刻板行為看起來(lái)古怪,很容易讓他孤立于同伴社交圈之外。拍打手或手臂通常被用作平復(fù)...[繼續(xù)閱讀]

    在站隊(duì)、等待輪流活動(dòng)之類(lèi)的場(chǎng)合,有些學(xué)生很難按照要求靜靜待著。甩手臂有時(shí)起到調(diào)節(jié)作用,有助于他們平復(fù)情緒,有時(shí)則只是因?yàn)樗麄兿矚g活動(dòng)、想要活動(dòng)。對(duì)策◆如果甩手臂的動(dòng)作影響到了他人,重申要求:解釋為什么不應(yīng)該(因...[繼續(xù)閱讀]

    有些學(xué)生肌肉或關(guān)節(jié)的反饋差、反饋不完全。他們對(duì)用筆力度渾然不覺(jué),總是折斷鉛筆和蠟筆;他們用橡皮擦?xí)r太用力,交上來(lái)的作業(yè)本到處是破洞。而當(dāng)某人的蠟筆斷了又?jǐn)?旁邊學(xué)生的情緒會(huì)受到影響。如果你發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生過(guò)度頻繁...[繼續(xù)閱讀]

    從學(xué)前到高中,在不同的場(chǎng)合,你都可以觀(guān)察到這種行為。在圓圈活動(dòng)(Circle time)時(shí),有學(xué)生會(huì)想要躺倒、用腳踢身邊的同學(xué):他總是闖入別人的空間里。這些學(xué)生管不好自己的雙手,總?cè)滩蛔∫ヅ鰟e人的身體或頭發(fā)。他們也很難乖乖排...[繼續(xù)閱讀]

    咬衣服是學(xué)生用來(lái)自我調(diào)節(jié)的應(yīng)對(duì)機(jī)制之一。結(jié)果是衣服被咬破,或造成大片的濡濕。有些學(xué)生還會(huì)咬橡皮、反復(fù)啃鉛筆。這些都是口腔刺激的方式,有調(diào)節(jié)和安撫作用(就像小嬰兒吮吸安撫奶嘴、成年人嚼口香糖一樣)。能否給他們提...[繼續(xù)閱讀]

    當(dāng)你認(rèn)真上著課,抬頭間忽然發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在不停地打哈欠,會(huì)不會(huì)很受打擊?是他睡眠不足,還是課上得太枯燥?打哈欠表明身體的喚醒度不夠。這樣的情況,最好能讓學(xué)生獲得足夠的感覺(jué)輸入,保持身體和思維的敏捷度。對(duì)策◆允許學(xué)生...[繼續(xù)閱讀]

    上課坐不住的學(xué)生同樣會(huì)出現(xiàn)我們前面討論過(guò)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。因?yàn)榭释\(yùn)動(dòng),他們敲打鉛筆或手指、趴在課桌上、搖晃課桌或是身體緊張,甚至于搖擺身體、上下跳動(dòng)、揮舞手臂等。這些動(dòng)作實(shí)際上有助于他們跟隨老師的指令,繼續(xù)專(zhuān)心...[繼續(xù)閱讀]