教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱,它既包括教師教授的方法,也包括在教師指導下學生的學習方法。教育學所論述的許多方法是行之有效的教育方法,非常值得...[繼續(xù)閱讀]

    著名經(jīng)濟學家亞當·斯密認為,作為經(jīng)濟人,人當然具有自私自利的一面,但這種自私自利又不是純粹的,人還富有同情心的一面,人也是道德人。倫理學關于道德人成長過程的理論,對于大學生思想政治教育培養(yǎng)對象成為思想品德高尚的社...[繼續(xù)閱讀]

    道德教育過程是指對人們進行有組織、有計劃、有目的的道德教育,使人們在生活實踐基礎上確立某種道德認識、道德情感、道德意志、道德信念和道德習慣的復雜過程,主要有提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、確立道德...[繼續(xù)閱讀]

    道德教育的方法是以教育者為主導,受教育者參與的道德教育活動中,為使受教育者形成良好的道德品質(zhì)所施加教育影響的各種方式的總和。道德教育方法是靈活多樣的,但其宗旨必須符合道德本身的特點和教育對象的實際情況。下面...[繼續(xù)閱讀]

    第一,借鑒個體人才成長發(fā)展的過程和規(guī)律的理論。人才學研究指出,成才是人發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。個體人才成長的過程有其運行的階段,一般可劃分為內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)化階段、外在活動質(zhì)變階段和社會承認階段。內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)化強調(diào)人...[繼續(xù)閱讀]

    第一,對人才的識別、選拔和考核理論的借鑒。正確地識別、選拔人才,并對人才進行考核,是人才管理過程中的重要環(huán)節(jié),是科學使用人才的前提。人才識別又稱人才鑒別,應堅持靈活多樣、不拘一格的原則,人才識別的方法包括考試、...[繼續(xù)閱讀]

    心理過程是人所共同具有的,但這些過程具體表現(xiàn)在各個人身上卻存在差異,這些個體差異的表現(xiàn)稱為個性心理,它是個體身上表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理特征?！叭诵牟煌?各如其面”,充分說明了人的個性心理差異普遍存在。教育實踐證...[繼續(xù)閱讀]

    心理學是介于自然科學和社會科學之間的一門實證性很強的學科,除了一般自然科學共同使用的客觀實驗法外,還有結(jié)合人的心理特點的觀察法、測驗法和個案分析法等。心理學關于對人的研究方法,大學生思想政治教育都是可以采納...[繼續(xù)閱讀]

    社會學所研究的人的社會化問題,與大學生思想政治教育在本質(zhì)上有一致性。大學生思想政治教育所要解決的主要任務就是實現(xiàn)大學生的思想政治和道德的社會化。大學生思想政治教育還是社會化的一個重要手段,思想政治教育幫助大...[繼續(xù)閱讀]

    社會問題是一種普遍存在的社會現(xiàn)象,是社會學研究的一個基本問題,在某種意義上,社會學就是從研究社會問題中成長、發(fā)展起來的。社會學所研究的社會文化問題、社會交往問題、青年問題、人口問題、就業(yè)問題、家庭問題等,都與...[繼續(xù)閱讀]