樹立科學先進的高職辦學理念,是我們辦一所好學校的基礎,在落實好三大主體、五個基本規(guī)律的同時,我們要充分利用各種可能的時機,提升學校的辦學品格和水平。(一)抓住各種有機時機進入21世紀以來,黨中央、國務院高度重視高等...[繼續(xù)閱讀]
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樹立科學先進的高職辦學理念,是我們辦一所好學校的基礎,在落實好三大主體、五個基本規(guī)律的同時,我們要充分利用各種可能的時機,提升學校的辦學品格和水平。(一)抓住各種有機時機進入21世紀以來,黨中央、國務院高度重視高等...[繼續(xù)閱讀]
(一)校企合作辦學有利于人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位的實現(xiàn)高等職業(yè)教育作為我國高等教育的新的類型,其目的是培養(yǎng)面向一線的高素質高技能人才,人才的實踐性、應用性是主要特征,面向基層、面向縣域、面向中小企業(yè)是其基本定位...[繼續(xù)閱讀]
縱觀10多年高等職業(yè)教育大發(fā)展的歷程,校企合作機制的建立具有不可或缺的作用,而各地、各校、各階段根據自身特點和企業(yè)需求,在校企合作上也有多種多樣的做法,主要概括起來,大約有以下11種。(一)成立校行校企合作發(fā)展委員會...[繼續(xù)閱讀]
總體而言,高等職業(yè)教育的校企合作在實踐中不斷推進,形式在不斷創(chuàng)新,內容在不斷擴展,成效在不斷顯現(xiàn),其成績應予以充分肯定,但我們也必須看到的是,由于種種原因,當前許多存在于高等職業(yè)教育發(fā)展中的關于校企合作的問題仍未有...[繼續(xù)閱讀]
(一)高等教育校企合作已形成共識,但仍浮于形式2005年,國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號),接著教育部、財政部又相繼頒布教高〔2006〕14號文件和16號文件,啟動實施了國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃,尤...[繼續(xù)閱讀]
(一)專業(yè)與專業(yè)建設1. 專業(yè)。中國古代教育中只有“科目”沒有專業(yè),近現(xiàn)代西方高等教育也是只設“院系”未設“專業(yè)”?!掇o?!穼Α皩I(yè)”的定義為“在教育上,指高等學?;蛑械葘I(yè)學校根據社會分工的需要設立的學業(yè)類別”...[繼續(xù)閱讀]
根據專業(yè)與專業(yè)建設在高職院校辦學中重要性,教育部十分重視對高職院校專業(yè)建設的推進考核資助工作。早在2000年,教育部就以教高〔2000〕1號文件的形式發(fā)布了《教育部關于實施“新世紀高等教育教學改革工程”的通知》(以下簡...[繼續(xù)閱讀]
上文從專業(yè)建設的基本概念出發(fā),回顧了高等職業(yè)教育發(fā)展進程中關于專業(yè)建設的基本政策及主要舉措,為我們進一步認識專業(yè)、重視和加強專業(yè)建設提供了基本參照。在新的歷史條件下,建設一批高水平專業(yè),既是支持和支撐高水平高...[繼續(xù)閱讀]
前面我們從專業(yè)建設的概念及其專業(yè)建設在高職院校中的重要性,回顧和解析了新世紀以來教育行政部門對推進專業(yè)建設的要求及重點建設的方略,雖然其中表述略有不同,但規(guī)律性的東西有跡可循。在新一輪優(yōu)勢、特色專業(yè)建設過程...[繼續(xù)閱讀]
(一)高等職業(yè)院校師資隊伍建設的邏輯起點1.職教性是高等職業(yè)教育的基點。高教性和職教性的統(tǒng)一是人們對高職教育的基本判斷。然而,具體的理解則不盡相同,有姓“高”名“職”者,有姓“職”名“高”者,又有“高職”復姓者,或...[繼續(xù)閱讀]