標(biāo)簽產(chǎn)生之后,人們賦予它多個(gè)名稱,有大眾分類法、自由分類法、分眾分類法、社會(huì)分類法等。這雖然不利于標(biāo)簽的專業(yè)化,但體現(xiàn)出人們對(duì)標(biāo)簽寄予了很大的希望,這也表現(xiàn)出用戶對(duì)于標(biāo)簽的強(qiáng)烈興趣,而將標(biāo)簽用于學(xué)術(shù)資源的嘗試也...[繼續(xù)閱讀]
海量資源,盡在掌握
標(biāo)簽產(chǎn)生之后,人們賦予它多個(gè)名稱,有大眾分類法、自由分類法、分眾分類法、社會(huì)分類法等。這雖然不利于標(biāo)簽的專業(yè)化,但體現(xiàn)出人們對(duì)標(biāo)簽寄予了很大的希望,這也表現(xiàn)出用戶對(duì)于標(biāo)簽的強(qiáng)烈興趣,而將標(biāo)簽用于學(xué)術(shù)資源的嘗試也...[繼續(xù)閱讀]
以《冒號(hào)分類法》為代表的分面組配分類法,自出世起就得到了廣泛的關(guān)注。進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代后,對(duì)其在各種領(lǐng)域的應(yīng)用研究時(shí)有出現(xiàn),并且處于較為散亂的狀態(tài)?;蛘哒f這些研究都是較為獨(dú)立的,各種思維呈發(fā)散狀態(tài),但都有其精彩之處...[繼續(xù)閱讀]
道教學(xué)科的本體維度是要構(gòu)建基于道教概念與概念之間關(guān)系的結(jié)構(gòu),用于形成道教學(xué)術(shù)單元的結(jié)構(gòu)體系。這種結(jié)構(gòu)可以采用體系分類法構(gòu)建,阮岡納贊《冒號(hào)分類法》的本體維度也使用了該方法。因此,建立一部道教分類法是建立道教...[繼續(xù)閱讀]
就標(biāo)簽使用的實(shí)際情況來看,標(biāo)簽起到了一定的分類作用,但現(xiàn)階段的標(biāo)簽使用體系,在學(xué)術(shù)資源的知識(shí)組織中無法發(fā)揮較大的作用。由于取消了嚴(yán)格的詞匯控制和等級(jí)結(jié)構(gòu),標(biāo)簽存在語義模糊的缺陷,即缺乏詞匯控制,會(huì)導(dǎo)致一詞多義和...[繼續(xù)閱讀]
文獻(xiàn)從外在形態(tài)上講,自成一個(gè)獨(dú)立性的單元,故文獻(xiàn)單元與文獻(xiàn)的概念是基本等同的。我們在討論文獻(xiàn)單元時(shí),也可以將文獻(xiàn)作為一個(gè)相同概念進(jìn)行討論。國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文獻(xiàn)的定義是較為權(quán)威并具有廣泛影響的,GB 3469—83《文獻(xiàn)類型與文...[繼續(xù)閱讀]
道教是現(xiàn)存的宗教,田野調(diào)查的方法可以幫助研究者獲取第一手的研究資料。田野調(diào)查指的是通過訪談宗教人士、信眾及其他宗教活動(dòng)參與者,并通過記錄、拍照、錄音、攝像的方法獲得相關(guān)資料。...[繼續(xù)閱讀]
亞馬遜中文網(wǎng)站(www .amazon.cn,以下簡稱“亞馬遜”)也使用了多維度的標(biāo)簽。亞馬遜的多維度標(biāo)簽的形式與天貓網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)不同,由于其“維度”很多,所以亞馬遜將其多維度標(biāo)簽置于網(wǎng)頁的左邊,這樣可以不影響用戶對(duì)商品的瀏覽。亞馬...[繼續(xù)閱讀]
淘寶網(wǎng)(www.taobao.com)及其B2C網(wǎng)站天貓網(wǎng)(www.tmail.com)都使用了多維度標(biāo)簽。從具體情況來看,淘寶已經(jīng)有了多維度標(biāo)簽的元素,但從形式(界面)上和內(nèi)容(標(biāo)簽的設(shè)計(jì))上看,天貓網(wǎng)的檢索更像是一個(gè)有意識(shí)的多維度標(biāo)簽設(shè)計(jì)結(jié)果,因此我們以...[繼續(xù)閱讀]
主題地圖的可視化是主題地圖研究的一個(gè)重要方向。主題地圖可視化的要求包括表現(xiàn)要求(representation requirements)和導(dǎo)航要求(navigation requirements)兩類。其中表現(xiàn)機(jī)制可以為用戶提供主題地圖總覽、不同細(xì)節(jié)層次的多比例縮放,從而方便...[繼續(xù)閱讀]
知識(shí)組織研究有兩個(gè)主要方向:一是關(guān)于知識(shí)組分及其相關(guān)內(nèi)容的研究,本書在第一編中已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了論述;二是知識(shí)組織的方法研究,現(xiàn)階段的研究除從分類、主題等傳統(tǒng)的方法中分析出知識(shí)組織的元素外,知識(shí)組織方法主要還有三個(gè)...[繼續(xù)閱讀]