小學(xué)版示例①班級(jí)老師的活動(dòng)學(xué)生可能的表現(xiàn)列出影子老師采取的策略評(píng)價(jià)及總結(jié)(開始—一段時(shí)間后—后面經(jīng)過怎樣的策略可能達(dá)到的效果—還需要怎樣的支持等)交作業(yè)直接走到老師前面交作業(yè),不排隊(duì)。交作業(yè)前影子老師語言提...[繼續(xù)閱讀]

    影子老師與家長(zhǎng)的溝通很大程度上是通過每日記錄反饋表(示例見附錄四)來進(jìn)行的。每日記錄反饋表會(huì)真實(shí)客觀地呈現(xiàn)孩子的在校情況、影子老師的做法及給家長(zhǎng)的建議等。影子老師撰寫記錄以及與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)如...[繼續(xù)閱讀]

    這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。首先,要看孩子的能力,如果能力較差,很有可能在入學(xué)第一天就被老師發(fā)現(xiàn)“有問題”,那么家長(zhǎng)可能需要給老師提前打個(gè)預(yù)防針;如果孩子能力還是不錯(cuò)的,但長(zhǎng)期下來還是不能完全適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,遲早還是會(huì)被...[繼續(xù)閱讀]

    在現(xiàn)在的融合教育支持不充分的背景下,很多家長(zhǎng)希望能讓影子老師進(jìn)入學(xué)校為孩子提供支持,但在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通讓學(xué)校接受影子老師進(jìn)校時(shí),有的家長(zhǎng)常?！芭霰凇?這不意味著學(xué)校不重視孩子的發(fā)展,而是學(xué)校也有其考量,綜合原因...[繼續(xù)閱讀]

    游語影子老師項(xiàng)目在與普校老師溝通中發(fā)現(xiàn),有一點(diǎn)非常重要,就是不能先入為主地去判斷老師。當(dāng)老師找家長(zhǎng)“投訴”孩子在校發(fā)生的問題時(shí),家長(zhǎng)要先聽老師怎么跟你說(請(qǐng)注意:是真的虛心地去聽,能接受他人對(duì)你孩子的批評(píng),而不是...[繼續(xù)閱讀]

    在融合環(huán)境下,普通學(xué)生及其家長(zhǎng)是非常寶貴的支持資源,他們甚至可以發(fā)展成為“融合小天使”和“融合大天使”,幫助特殊兒童在普校里適應(yīng)、成長(zhǎng)。但特殊兒童的家長(zhǎng)首先需要甄別,有些普通學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)讓自己孩子離特殊孩子遠(yuǎn)...[繼續(xù)閱讀]

    環(huán)境適應(yīng)是一項(xiàng)基本能力,只有適應(yīng)了環(huán)境才能更有安全感。環(huán)境適應(yīng)首先需要熟悉環(huán)境。環(huán)境不僅包括種種環(huán)境設(shè)施,還包括老師、同學(xué)。環(huán)境設(shè)施中的教室地理位置、班級(jí)標(biāo)牌、座位、黑板、講臺(tái)、儲(chǔ)物柜、垃圾桶、洗手間、開水...[繼續(xù)閱讀]

    生活自理能力是一項(xiàng)非常重要的能力。幼兒園階段還會(huì)有老師或者保育阿姨幫助孩子一起做,但到了小學(xué),則需要孩子獨(dú)立照料自己,因此家中要提前做好準(zhǔn)備,在進(jìn)入小學(xué)前重視生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力包括:能獨(dú)立找到自己...[繼續(xù)閱讀]

    小學(xué)的例行常規(guī)不同于幼兒園,因此應(yīng)具備的例行常規(guī)能力也不同,通常包括:按時(shí)到校進(jìn)班(上課不遲到、準(zhǔn)確找到教室和自己的座位);交作業(yè);看書(保持安靜、不打擾別人);聽集體指令;排隊(duì)(按男女生排隊(duì)、按學(xué)號(hào)排隊(duì)、按身高排隊(duì)、...[繼續(xù)閱讀]

    社交溝通能力包括:遵守基本的社交禮儀(打招呼、回應(yīng)對(duì)方);表達(dá)觀點(diǎn)(需求、拒絕);求助老師和同學(xué)(能找到辦公室、描述事件和自己的感受);游戲(玩自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目,等待同伴來加入,或者友好地詢問是否能加入他人的游戲中);初建友...[繼續(xù)閱讀]