(1)什么是積極行為支持(PBS)?“用愛理解”特殊兒童的問題行為之后,我們需要“用對(duì)方法”去應(yīng)對(duì)特殊兒童的問題行為,這就需要積極行為支持的理念和方法。鈕文英(2017)認(rèn)為:積極行為支持屬于教育型的行為處理方法,強(qiáng)調(diào)不是相同的...[繼續(xù)閱讀]

    ● 可能會(huì)在解決問題或?qū)W習(xí)新概念方面存在困難● 可能在學(xué)習(xí)抽象概念方面存在困難● 在集中注意力、概括新技能、記憶和語用方面存在困難● 可能在日常生活活動(dòng)方面也需要支持● 在學(xué)業(yè)、語言、溝通和社交技巧上學(xué)習(xí)速度比...[繼續(xù)閱讀]

    游語影子老師項(xiàng)目在與一線的普校老師溝通中發(fā)現(xiàn),普校老師對(duì)特殊學(xué)生(尤其是自閉癥學(xué)生)的期望一般涵蓋了三點(diǎn):遵守行為規(guī)范、情緒穩(wěn)定、可以與同學(xué)進(jìn)行正常的社交。其中的“遵守行為規(guī)范”是首要要求。家長(zhǎng)可以在家中建立...[繼續(xù)閱讀]

    ● 關(guān)于小學(xué)的例行常規(guī)培訓(xùn):建議有條件的家長(zhǎng)可以考慮把孩子送去做幼小銜接的機(jī)構(gòu),他們一般會(huì)在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)前的暑假開設(shè)學(xué)前準(zhǔn)備班,在一個(gè)模擬的校園環(huán)境里模擬上學(xué),這樣可以幫助提前學(xué)習(xí)上學(xué)的常規(guī)?！?提前學(xué)習(xí)拼音...[繼續(xù)閱讀]

    中國特殊兒童越來越多,以兒童言語語言障礙為例,2歲兒童發(fā)生率達(dá)17%,3歲達(dá)4%—7.5%,6歲達(dá)3%—6%①。學(xué)齡前兒童中,約7%—10%的兒童語言發(fā)育遲緩;3%—6%兒童有語言輸入或輸出障礙并影響日后閱讀和書寫。②據(jù)美國疾病控制與預(yù)防中心最...[繼續(xù)閱讀]

    通過社交支持促進(jìn)特殊兒童的社交發(fā)展是影子老師的主要職責(zé)之一,要了解特殊兒童在普校的社交狀況,影子老師除了觀察和訪談之外,還需要通過評(píng)估工具收集實(shí)地的數(shù)據(jù)。受篇幅所限,游語影子老師項(xiàng)目所采用的社交技能檢核表置于...[繼續(xù)閱讀]

    當(dāng)家長(zhǎng)和班級(jí)老師認(rèn)為該特殊兒童不再需要影子老師介入時(shí),影子老師需要對(duì)該個(gè)案進(jìn)行結(jié)案評(píng)估,評(píng)估內(nèi)容除了生態(tài)化評(píng)估(見表3-1)和期末表現(xiàn)評(píng)估(見表3-2)外,還需要對(duì)家長(zhǎng)、班級(jí)老師進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談,收集反饋建議,最后向督導(dǎo)...[繼續(xù)閱讀]

    游戲沒有對(duì)錯(cuò)之分,所以不建議對(duì)孩子說“×××,你這樣玩不對(duì)”。每個(gè)兒童都有自己游戲的方式,不要老是想著去控制,因?yàn)槟阋坏┛刂七^多過強(qiáng),兒童就會(huì)喪失對(duì)活動(dòng)的興趣。影子老師可以把自己定位成一個(gè)助手,你的任務(wù)是輔助、拓...[繼續(xù)閱讀]

    美國聯(lián)邦政府的定義:No Child Left Behind Act(現(xiàn)在叫作The Elementary and Secondary Education Act)法案定義影子老師為“一個(gè)被幼兒園、小學(xué)或初中雇傭的在合格督導(dǎo)監(jiān)督下的個(gè)體,包括那些被語言教育學(xué)校項(xiàng)目、特殊教育和移民教育雇傭的個(gè)體。...[繼續(xù)閱讀]

    自主對(duì)兒童來說很重要,給兒童多一些機(jī)會(huì)做決定。我們的特殊兒童在生活中其實(shí)很少有機(jī)會(huì)能夠獲得控制感,因?yàn)槌扇嗽跒樗麄兊纳钭鼋^大多數(shù)的決定。當(dāng)教師給兒童選擇權(quán)時(shí),其實(shí)是能更好地促進(jìn)社會(huì)交往良性地進(jìn)行。但有一點(diǎn)...[繼續(xù)閱讀]