評價(jià)人:____________________續(xù)表備注: 教師可以根據(jù)具體項(xiàng)目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或分值。...[繼續(xù)閱讀]

    ● 項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)外來入侵種是如何產(chǎn)生的?生物入侵與人類有什么關(guān)聯(lián)?這兩個問題似乎是科學(xué)家關(guān)心的問題,但實(shí)際上與每一個人都息息相關(guān)。生物入侵事件包含了生物與非生物環(huán)境的相互作用、生物物種之間的相互聯(lián)系,這些關(guān)系...[繼續(xù)閱讀]

    ● 教學(xué)開端 預(yù)備: (1) 組建合作學(xué)習(xí)小組;(2) 分發(fā)先行組織者材料;(3) 分發(fā)學(xué)習(xí)單。 導(dǎo)入: (1) 切入話題。教師創(chuàng)設(shè)情景,模擬了一家名為“國際風(fēng)味”的人氣餐廳,打出餐廳的廣告語“用五大洲的食材滿足你的味蕾”,并展示出了幾道招...[繼續(xù)閱讀]

    □ 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)解析本書設(shè)計(jì)的STEM+課程的課程目標(biāo)包括七個方面(請見第2章“STEM+課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”部分),“餐桌上的奇遇”項(xiàng)目預(yù)期實(shí)現(xiàn)這七個課程目標(biāo)。本項(xiàng)目突出“創(chuàng)意”,將“創(chuàng)意”貫穿于整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程,例如,把生物入侵...[繼續(xù)閱讀]

    本項(xiàng)目可以改為活動設(shè)計(jì)或者采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,以“種間相互作用”內(nèi)容為例,設(shè)計(jì)動、植物的玩具模型,用線繩連接動、植物玩具模型,線繩表示物種之間的相互作用,使看不見的種間關(guān)系形象化,讓學(xué)習(xí)者移動一個或若干個玩...[繼續(xù)閱讀]

    圖3-7 本項(xiàng)目主題大綱結(jié)構(gòu)圖...[繼續(xù)閱讀]

    一、 概念詞典1. 歸化種: 是指入侵時(shí)間較長,且已經(jīng)融入本地動植物區(qū)系中,參與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)過程,不再產(chǎn)生爆發(fā)性生態(tài)災(zāi)難的物種。2. 擴(kuò)散: 是指一個物種的一些個體離開其他個體遷至較遠(yuǎn)距離的環(huán)境。例如,蒲公英的種子離開母株隨風(fēng)...[繼續(xù)閱讀]

    評價(jià)人:____________________備注: 教師可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整表格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值。...[繼續(xù)閱讀]

    評價(jià)人:____________________備注: 教師可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整表格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值。...[繼續(xù)閱讀]

    評價(jià)人:____________________備注: 教師可以根據(jù)具體項(xiàng)目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值。...[繼續(xù)閱讀]