心理學與教育教學關系密切,從宏觀的教育思想到微觀的教育手段,從學生的學習到教師的教學,從學生良好品德的形成到教師自身的專業(yè)發(fā)展,教育中的每一個環(huán)節(jié)幾乎都離不開心理學的參與。作為未來的教師,掌握必要的心理學知識對...[繼續(xù)閱讀]

    (一)什么是注意在紛繁復雜的大千世界中,每一瞬間都有無數(shù)的刺激作用在人的身上。如果人對每一個刺激都要作出反應,那就一定會變得手忙腳亂、六神無主、一事無成,最終癱瘓在招架不住的環(huán)境之中。在同一時間內,人只能注意少...[繼續(xù)閱讀]

    注意本身不是心理活動過程,因為它沒有自己特定的反映對象和內容。注意是伴隨心理過程而存在的心理特征,它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來,是各種心理過程所共有的特性,它不能離開一...[繼續(xù)閱讀]

    注意從其發(fā)生來說是有機體的一種定向反射,當這種反射產生時,大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心,它使人對一定對象產生清晰的反映。大腦皮層上的注意神經元和定勢細胞的反應活動是某些注意現(xiàn)象產生的生理基礎。額葉在高級注意...[繼續(xù)閱讀]

    根據注意的目的性和維持注意是否需要意志努力,可以將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。(一)無意注意無意注意是事先沒有預定目的,也不需要付出意志努力的注意,又稱不隨意注意。無意注意無預定目的,自覺性較差,保持...[繼續(xù)閱讀]

    (一)無意注意的規(guī)律引起無意注意的原因很多,概括起來有兩個方面:一是客觀刺激物本身的特點;二是人的主體狀態(tài)。1.客觀刺激物的特點(1)刺激物的奇特性。刺激物的奇特性是引起無意注意的最重要的原因。所謂奇特性是指刺激物的...[繼續(xù)閱讀]

    (一)過濾說英國布羅德本特(Broadbent,1958)最先提出注意的過濾器理論。該理論的基本假設是,信息加工受通道容量的限制。來自外界輸入的信息是大量的,但是人的神經系統(tǒng)高級中樞的加工能力是有限的。為了避免系統(tǒng)超載,就需要過濾...[繼續(xù)閱讀]

    (一)注意的品質注意的品質也稱為注意的特征。注意有一系列的品質特點,其中最重要的有廣度、穩(wěn)定性、轉移和分配。1.注意的廣度注意的廣度也稱為注意的范圍,指在同一時間內能清楚地把握對象的數(shù)量。我們所說的“一目十行”...[繼續(xù)閱讀]

    學生注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為個體在注意的目的性、注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉移等方面的發(fā)展。(一)注意目的性發(fā)展的特點在教學的影響下,中小學生注意的目的性不斷提高,其具體表現(xiàn)是有意注意日益在學習...[繼續(xù)閱讀]

    注意是學習活動中最重要的心理條件。許多學習成績不理想的學生存在一個共同的缺點,就是注意力渙散,表現(xiàn)為漫不經心,懶懶散散,粗心大意。因此,培養(yǎng)中小學生的注意力非常有必要。這應從以下幾個方面著手。(一)培養(yǎng)間接興趣興...[繼續(xù)閱讀]