(一) 兒童教育必須順應(yīng)兒童的性情王守仁認(rèn)為:“大抵童子之情,樂(lè)嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達(dá),摧撓之則衰萎?！币话阏f(shuō)來(lái),兒童性情好動(dòng),喜歡嬉戲玩耍,而害怕受到拘束和禁錮,就像草木剛剛萌芽,順其自然就會(huì)使它長(zhǎng)...[繼續(xù)閱讀]

    當(dāng)代西方幼兒教育研究的一個(gè)主要內(nèi)容是幼兒課程開(kāi)發(fā)研究。可以說(shuō),在20世紀(jì)80年代以前的幼兒教育研究中,幼兒園課程開(kāi)發(fā)研究和幼兒園課程評(píng)價(jià)研究是分別進(jìn)行和各行其是的——課程開(kāi)發(fā)研究在先,課程評(píng)價(jià)研究在后;課程開(kāi)發(fā)研究...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀(jì)80年代以來(lái),世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化,那就是由“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)60年代,美、日、蘇等國(guó)在冷戰(zhàn)和“知識(shí)爆炸”等因素的壓力下,都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革,教學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)前教育是終身教育的起始階段,是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。學(xué)前教育的發(fā)展水平既是一個(gè)國(guó)家教育水平的反映,是一種文化傳承的首要環(huán)節(jié),也是一個(gè)民族文明程度的反映。世界各國(guó)都高度重視發(fā)展幼兒教育。許多國(guó)家都把對(duì)幼兒...[繼續(xù)閱讀]

    (一) 優(yōu)生柏拉圖不僅重視早期教育,而且是歷史上最早論述了優(yōu)生問(wèn)題的思想家。在《理想國(guó)》一書中,柏拉圖提出了一些大膽的甚至可視為驚世駭俗的思想。他主張取消家庭,實(shí)行共妻共子制;實(shí)行計(jì)劃生育,好男配好女,盡量減少不良...[繼續(xù)閱讀]

    陳鶴琴撰寫了《現(xiàn)代幼稚教育之弊病》以及《我們的主張》、《幼稚教育之新趨勢(shì)》、《戰(zhàn)后中國(guó)的幼稚教育》等論文來(lái)闡述關(guān)于開(kāi)辦幼稚園的主張,同時(shí),通過(guò)創(chuàng)辦鼓樓幼稚園,實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)幼稚園的教育、教學(xué)及教材、設(shè)備等,探索...[繼續(xù)閱讀]

    如果說(shuō)19世紀(jì)上半葉是歐文引發(fā)的幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,19世紀(jì)下半葉西方各國(guó)幼兒教育的發(fā)展則主要來(lái)自福祿倍爾幼兒園的影響。1837年福祿倍爾幼兒園創(chuàng)立之后,首先在德國(guó)境內(nèi)興起了福祿倍爾主義幼兒園運(yùn)動(dòng)。到19世紀(jì)50年代,福...[繼續(xù)閱讀]

    到第一次世界大戰(zhàn)前,德國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)呈多元化之勢(shì)。除幼兒園外,還有一些從歷史上沿襲下來(lái)的收容幼兒的慈善機(jī)構(gòu)及幼兒學(xué)校等。第—次世界大戰(zhàn)后,德國(guó)政府開(kāi)始對(duì)幼兒教育進(jìn)行整頓。1922年,德國(guó)政府制定《青少年法》,其中...[繼續(xù)閱讀]

    張履祥(1611—1674),字考夫,號(hào)念芝,浙江嘉興府桐鄉(xiāng)縣人,明末清初理學(xué)家、教育家,因世居清風(fēng)鄉(xiāng)爐鎮(zhèn)楊園村,故學(xué)者稱楊園先生。張履祥早年信守“陽(yáng)明學(xué)”,曾師從明末理學(xué)家、親王學(xué)的山陰人劉宗周,學(xué)習(xí)“慎獨(dú)”之學(xué),后悟師說(shuō)之非...[繼續(xù)閱讀]

    (一) 理論基礎(chǔ)光譜方案是由哈佛大學(xué)的加德納教授等人率領(lǐng)哈佛大學(xué)零點(diǎn)方案和塔伏茨大學(xué)的合作研究小組合作完成的,是一項(xiàng)持續(xù)了10年的研究。光譜方案的理論基礎(chǔ)有兩個(gè):一是加德納的多元智力理論,二是費(fèi)爾德曼的非普遍性理論...[繼續(xù)閱讀]