在原始社會,學校尚未產生,自然也不可能有學前教育,但是這并不意味著此時沒有對幼年兒童實施教育。事實上,在原始社會中一直存在著以社會公育形式進行的兒童教育。在原始社會,由于生產資料公有,沒有階級,沒有家庭,所有的成員...[繼續(xù)閱讀]

    原始社會是我國兒童教育發(fā)展史上的初期階段,該階段的兒童教育的主要特點如下:(1) 對兒童實施社會公育。(2) 原始部落的老人是原始社會兒童教育工作的主要承擔者。(3) 原始社會兒童教育的內容是多方面的,是與兒童日后將要進行...[繼續(xù)閱讀]

    在人類歷史的最初階段,沒有一夫一妻制的家庭(因為當時小家庭沒有條件成為生產單位)。在這種情況下,部落內實行兒童公有和兒童公育。在原始社會發(fā)展的不同時期,有關情況則不盡相同。在前氏族時期,老年人對兒童的教育起著特...[繼續(xù)閱讀]

    原始社會幼兒教育的內容是多方面的,概括說來主要包括以下三個方面。1. 社會道德教育幼兒生活在復雜的血緣關系和氏族部落中。從孩提時代開始,他們就接受一般的社會方面的訓練。以美洲印第安人為例,他們的這項教育內容包括...[繼續(xù)閱讀]

    在原始社會中,對幼兒的教育或幼兒學習實際活動,均是在社會生活和生產勞動過程中進行。幼兒教育的一種方法是在游戲中模仿成年人的行為。以生產勞動為例,非洲兒童以模仿成人設陷阱獵獸為游戲,美洲愛斯基摩兒童以仿照母親為...[繼續(xù)閱讀]

    在古代埃及,幼兒教育主要在家庭中進行,由母親負撫育教子之責,子女們主要在日?；顒又薪邮芙逃?并常以玩具作游戲。這些玩具包括帶毒牙的鮮魚、雙臂能動的木偶等,不少玩具構思奇巧,有較高的制作水準。男孩稍長,即轉由父親教...[繼續(xù)閱讀]

    古代希伯來位于現在的西亞,為現代猶太人祖先的居住之地。希伯來人將婦女生孩子看作上帝的恩賜。他們盼望生孩子,尤其渴望生兒子,因為兒子長大后可以增加財富、擴大家族的規(guī)模,并能保持祖?zhèn)鬟z產。按照希伯來習俗,嬰兒出生后...[繼續(xù)閱讀]

    在公元前2000年前后,印度河流域即出現了奴隸制城邦國家。從公元前1000年到公元前600年,逐漸形成了一套嚴格的等級制度,名曰種姓制度。這種制度把人分為四個等級(種姓),依次為婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅,其中前兩種為高級種...[繼續(xù)閱讀]

    公元前11世紀是我國奴隸社會鼎盛的西周時期,當時人們已經能夠按照嬰幼兒年齡來制定循序漸進、有條不紊地實施學前教育的計劃。其記載見于《禮記·內則》一文中。具體安排如下:子能食食,教以右手。能言,男唯女俞。男[[!GED51...[繼續(xù)閱讀]

    (一) 宮廷學前教育的重要意義在古代君主專制制度的統(tǒng)治下,君主是天下唯一的主宰者,有“普天之下,莫非王土;率土之濱,莫非王臣”之說。君主的意志就是最高的法令,是臣民必須依從的。在這種情況下,君主本人的素質如何,是決定國...[繼續(xù)閱讀]