小學(xué)教師職稱限額設(shè)計(jì)的制度性困境與反思

摘要： 我國小學(xué)教師職稱結(jié)構(gòu)為限額設(shè)計(jì),但是各級崗位結(jié)構(gòu)比例設(shè)置的原則卻不明確。當(dāng)前小學(xué)教師職稱結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出高級職稱教師晉升率低和職稱晉升時(shí)間延長、職稱結(jié)構(gòu)比例向城性明顯、職稱結(jié)構(gòu)比例區(qū)域間不平衡等制度性困境,并進(jìn)而影響了教師的工資水平提升、加劇了職稱評審的惡性競爭、造成了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。基于以上原因,有必要對教師職稱評審的目的、方式、標(biāo)準(zhǔn)等問題進(jìn)一步反思。 （共6頁）