本研究給予了我們以下幾點(diǎn)啟示:1. 迄今為止,很少有研究關(guān)注到語音意識及讀寫能力發(fā)展的多向遷移。本研究不僅考察了L1、L2語音意識及讀寫水平對L3讀寫能力發(fā)展的正向遷移,而且也考察了L3讀寫能力發(fā)展對已有語言(如L2)語音意識...[繼續(xù)閱讀]

    為探究我國少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律、幫助他們提高漢語學(xué)習(xí)的效率,本研究以新疆維吾爾族雙語兒童為研究對象,著重探討了其漢語語音意識發(fā)展的特點(diǎn)及對讀寫水平的影響。結(jié)果顯示,維吾爾族雙語兒童的漢語語音意識...[繼續(xù)閱讀]

    語音意識是指語音使用者對某一語言不同語音單位(如音位)進(jìn)行識別、辨析和操控的能力。作為一種元語言意識,語音意識的發(fā)展過程實(shí)質(zhì)是對語音從隱性加工到顯性操控的過程。對語音的操控能力有助于兒童理解和掌握形音對應(yīng)規(guī)...[繼續(xù)閱讀]

    4.3.3.1 研究方法(一) 被試前測: 選取新疆烏魯木齊市78中小學(xué)部維吾爾族雙語班四、五、六年級兒童98名,剔除6份數(shù)據(jù)不完整問卷,最終回收問卷92份。四年級兒童33名(平均年齡9.99,標(biāo)準(zhǔn)差0.67);五年級兒童23名(平均年齡11.13,標(biāo)準(zhǔn)差0.98);六...[繼續(xù)閱讀]

    為了解新增語言學(xué)習(xí)對雙語兒童已有語音意識發(fā)展的影響,本研究以維吾爾族兒童為研究對象,探討了英語閱讀學(xué)習(xí)及能力水平在其漢語語音意識及讀寫發(fā)展中的作用。結(jié)果顯示,相對于未學(xué)英語組兒童,英語閱讀良好組兒童在漢語語音...[繼續(xù)閱讀]

    本研究采用平行語音和詞匯讀寫任務(wù)設(shè)計(jì),探討了語音意識不同成分對維吾爾族兒童三語讀寫能力發(fā)展的跨語言預(yù)測作用。結(jié)果顯示,漢語聲調(diào)意識對維吾爾族兒童英語單詞閱讀有著顯著的獨(dú)立貢獻(xiàn);英語音位和漢語聲母意識對維吾爾...[繼續(xù)閱讀]

    本研究以維吾爾族兒童為研究對象,通過兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)調(diào)查了英語語音意識不同成分在閱讀水平不同的兒童英語單詞閱讀及讀寫能力發(fā)展中的不同預(yù)測作用。結(jié)果顯示,不同語音技能在不同閱讀水平兒童單詞閱讀中的預(yù)測作用存在差異...[繼續(xù)閱讀]

    本研究探討了維吾爾族兒童L2(漢語)讀寫能力對其L3(英語)語音意識及讀寫能力發(fā)展的影響。結(jié)果表明,盡管L2和L3存在較大的正字法和語言差異,但L2仍然在L3學(xué)習(xí)中有著重要作用。可見,語言距離不會影響L2讀寫能力對L3語音意識和讀寫能...[繼續(xù)閱讀]

    據(jù)調(diào)查,新疆的少數(shù)民族學(xué)生在小學(xué)階段完全掌握漢語拼音的人數(shù)只占28.3%,沒有掌握的人數(shù)占47%[1]。原因或許有很多,但其中一個不容忽視的問題是,我們在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時,往往忽視少數(shù)民族學(xué)生本族語語音對其漢語...[繼續(xù)閱讀]

    3.1.2.1 被試本研究選取的被試包括新疆烏魯木齊市78中四、五年級維吾爾族雙語班兒童72名(平均年齡10.99;標(biāo)準(zhǔn)差1.05)和浙江省樂清市天成小學(xué)[1]五年級漢族兒童74名(平均年齡11.17;標(biāo)準(zhǔn)差0.46)。為確保兩組兒童的可比性,減小因漢語和英...[繼續(xù)閱讀]