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心理學(xué)家 共有 299 個詞條內(nèi)容

胡塞爾,埃德蒙德

    德國哲學(xué)家,1859年出生于摩拉維亞(Moravie)的普羅斯尼茨(prossnitz),1938年在費(fèi)賴堡(Fribourgen-Brisgau)去世。他是現(xiàn)象學(xué)的奠基人。E·胡塞爾起初專攻數(shù)學(xué)和邏輯學(xué),他曾于1887年在哈雷(Halle)教數(shù)學(xué)哲學(xué),并發(fā)表了有關(guān)這方面的他的第一批重要...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

詹姆斯,威廉

    美國醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家,1842年出生于紐約,1910年在新罕布什爾州新漢普郡(NewHampshire)的喬科魯亞(Chocorua)去世。他是實(shí)用主義學(xué)派的締造者之一。1869年W·詹姆斯獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位,他先后于1872年在哈佛大學(xué)教生理學(xué),1880年教哲...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

金西,阿爾弗雷德·查爾斯

    美國生物學(xué)家,1894年出生于新譯西州靠近紐約的霍博肯(Hoboken),1956年在印第安納州的布盧明頓(Bloomington)去世。他曾專門研究性問題。1920年A·C·金西獲理學(xué)博士學(xué)位。從1929至1956年曾在印第安納州立大學(xué)教動物學(xué),先任助教,后又成為正...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

韋克斯勒,大衛(wèi)

    原籍羅馬尼亞的美國心理學(xué)家,1896年出生于羅馬尼亞。曾給予圣·托馬斯·阿奎那(SaintThomasdAquin,1225—1274)以深刻影響。到了1585年,瓊·申基烏斯(JeanSchenckius)在他的觀察報告第二卷中也曾宣稱司說話的位置在大腦的前葉。1868年里津(P....[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

馬蒂內(nèi),安德烈

    法國語言學(xué)家,1908年出生于薩瓦省(Savoie)靠近圣-讓-德-莫里安納(Saint-Jean-de-Maurienne)的阿爾邦-德-維拉爾(Alban-des-Villards)。他致力于結(jié)構(gòu)和功能語言學(xué)的研究。A·馬蒂內(nèi)出生于薩瓦(法國東南部地區(qū)名)的一個教師家庭。他先在巴黎求學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

賓斯萬格爾,盧德維希

    瑞士精神病學(xué)家。1881年出生于克洛伊茨林根(Kreuzlingen),1966年在出生地去世。他作為存在分析的創(chuàng)始人而享有盛名??墒?他在臨床精神病學(xué)方面,運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)的方法說明某些精神病,特別是躁狂癥而實(shí)行的變革也是很有名的。1956年L·賓...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

里格爾,保羅

    法國哲學(xué)家,1913年出生于德龍省的瓦朗斯(Valence)。他對意愿做了現(xiàn)象學(xué)的說明,對有意動作和無意動作之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。1935年,P·里格爾獲得哲學(xué)教師銜后曾陸續(xù)在圣-布里厄克(Saint-Brieuc)、科爾瑪(Colmar)和洛里昂(Lorient)等中學(xué)教...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

霍妮,卡倫

    原籍挪威的美國精神病科醫(yī)生和心理分析學(xué)家(女),1885年出生于德國漢堡,1952年在紐約去世。她提出了患神經(jīng)癥的社會原因。1913年霍妮在柏林大學(xué)獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后即專攻精神病學(xué),并在卡爾·亞伯拉罕(1877—1925)的指導(dǎo)下研習(xí)心理分...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

康德,埃馬努埃爾

    德國哲學(xué)家,1724年出生于東普魯士的哥尼斯堡(Konigsberg,即今蘇聯(lián)的加里寧格勒),1804年在出生地去世。他進(jìn)行了一場他自稱的“先驗(yàn)的”認(rèn)識論的革命。E·康德是家庭里十一個孩子中的第四個孩子,秉性謙遜恭順,他接受的是虔信主義的...[繼續(xù)閱讀]

心理學(xué)家

費(fèi)里埃,阿道夫

    瑞士心理教育學(xué)家。1879年出生于日內(nèi)瓦,1960年在出生地去世。他是理論家和新教育的倡導(dǎo)人。費(fèi)里埃極為關(guān)注兒童的自發(fā)性、興趣與活動,他力圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)制度,在那種制度里學(xué)生非常被動。為了實(shí)現(xiàn)改革的目的,老師首先應(yīng)該...[繼續(xù)閱讀]

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